Защо играта е важна за децата?

Защо играта е важна за децата?

Има шест причини играта, както неструктурирана, така и структурирана, да е важна за развитието на детето:

1. Играта изгражда въображение и креативност

По време на игра децата развиват въображението си. Те създават измислени игри или се губят в мними светове. Децата изиграват различни решения, като същевременно повишават увереността си. Те създават свои собствени правила и се научават как да следват или адаптират тези правила според нуждите. Това са полезни умения за навигиране в живота и развиване на взаимоотношения с другите.

Символната игра е способността да си представим един обект като друг. Например пръчка, кофа и шишарки могат да се превърнат в лъжица за готвене, тенджера и вкусни съставки. Символичната игра е важна част от здравословното развитие. Изгражда умения, от които децата се нуждаят за бъдещо обучение и решаване на проблеми. Освен това подобрява креативността, което допринася за успеха през целия живот на човека.

2. Играта насърчава когнитивния растеж

Какво означава насърчаване на когнитивния растеж? Това означава, че играта е от съществено значение за здравословното развитие на мозъка.

Неструктурираната игра е времето, когато децата ръководят собствената си игра. Те не са обвързани с графици или дейности, ръководени от възрастни. Неструктурираната игра помага на мозъка на детето да се развива по положителен начин. Укрепва и увеличава невронните връзки в мозъка. Това са пътищата в мозъка, които използваме за мислене.

Неструктурираната игра също помага за изграждането и укрепването на префронталната кора на мозъка. Тази област влияе върху начина, по който детето учи, решава проблеми и придобива знания за своята среда.

3. Играта носи емоционални и поведенчески ползи

Когато възрастните се чувстват претоварени, ние се оттегляме в дейности, които ни успокояват. Ходим на фитнес, пеем караоке с приятели, разхождаме се из квартала, плевим градината или играем на настолна игра. Тези дейности са повече от разсейване. Те са начин да върнем играта в живота си и да ни свържат с нещата в живота, които ни помагат да се заземим.

Децата са същите, въпреки че имат нужда от много повече време за игра. Честата ежедневна игра може да помогне за намаляване на тревожността, стреса и раздразнителността. Освен това помага за повишаване на радостта и самочувствието.

Възрастните, които наблюдават децата по време на игра, могат да им помогнат да разберат по-добре емоциите, като ги назовават. Например, „Звучи сякаш сте нервен да отидете на училище утре“. Слушането и задаването на въпроси показва на децата, че възрастните ги е грижа. Той съобщава, че техните чувства и преживявания са важни.

Играта е отличен учител. Чрез играта децата се учат как да се ориентират в света по начин, който могат да разберат и преработят. Те изследват как да работят в групи, да споделят, да преговарят, да разрешават конфликти и да говорят за себе си.

4. Играта подобрява грамотността

Децата се раждат настроени да учат език. Започвайки от раждането си, те изграждат езикови и грамотни умения чрез игра и взаимодействие. Бебетата и малките деца научават нови думи, когато възрастните описват това, което виждат, чуват и правят. Песните и стихотворенията свързват срички с ритми. Това помага на децата да развият умения за слушане и да научат за звуците в думите.

Чрез играта децата се учат на комуникация. Те могат да практикуват разговор напред-назад, дори и да не могат да говорят! Споделянето на истории в книги, устно или във въображаема игра, им помага да разберат кои са и тяхната роля в общността. Историите също учат как работи езикът и как са структурирани разказите.

Играчките и игрите също са полезни. Играта с малки играчки помага за изграждането на малките мускули на ръцете. Това помага при писането. „Аз шпионирам” и игрите за концентрация развиват способностите за наблюдение и поддържане на вниманието. Тези умения подпомагат разбирането при четене, като помагат на децата да разберат и приложат това, което четат.

Докато децата влизат в училище, играта продължава да бъде важна. Изследванията показват, че учениците обръщат повече внимание на работата си след неструктурирана почивка за игра. Играта засилва любопитството и любопитният ум е готов да учи.

5. Играта насърчава по-голяма независимост

Децата често имат малко власт или власт над ежедневните си дейности. Те прекарват голяма част от дните си, когато им се казва какво да правят, кога да го правят и къде трябва да отидат. В света на играта те имат възможността да определят правилата и да бъдат този с власт. Те могат да бъдат лидери, а възрастните могат да бъдат тези, които слушат и вземат насоки.

Самостоятелната (независима) игра е толкова важна, колкото и да се научите как да играете с другите. Помага на децата да развият по-силно чувство за независимост. Децата, доволни от самотната игра, също се чувстват по-способни да се справят сами с други задачи и да разберат как се вписват. Развитието на тези умения дори допринася за бъдещото социализиране в група. Децата, които играят сами, могат да научат социални знаци, като наблюдават груповите взаимодействия отдалеч.

Самотната игра позволява на децата да експериментират със собствената си креативност и идеи. Когато са сами и дори им е скучно, детските мозъци приемат предизвикателството. Те намират нови и вълнуващи начини да се стимулират. Както казва Алберт Айнщайн, „монотонността и уединението на тихия живот стимулират творческия ум“.

6. Играта насърчава физическата форма

Независимо дали го осъзнават или не, телата на децата са устроени да бъдат активни. Децата имат много силна нужда от физическа игра , което е всякакъв вид игра, която ги кара да се движат. Това е част от начина, по който се научават да използват телата си и укрепва връзките в мозъка. Това също е страхотна форма на упражнения, която насърчава здравите и здрави деца.

Редовната, активна игра има положителни и дълготрайни ефекти върху здравето през целия живот на детето. Независимо от способностите, интересите и възможностите на детето, физическата игра помага на децата:

• Изостря рефлексите;
• подпомага контрола на движенията;
• подобрява грубите двигателни умения;
• развива по-голям баланс;
• изгражда силни мускули;
• подобрява костната плътност;
• повишава сърдечно-съдовата функция;

В следващите редове Ви представяме наличната литература, която би била полезна при обучение на деца със СОП.

Списък с литература:

1. Наръчник за комуникативно-речево развитие при деца със затруднения
2. Наръчник за груба и фина моторика за двигателно планиране
3. Учебник: Лечение на заекването
4. Учебник в помощ на родителите при обучението на деца със СОП
5. Комуникативни нарушения при неврологични увреди в детска възраст

Материалите могат да бъдат поръчани по следния начин на хартиен носител, за целта трябва да направите заявка по един от следните комуникационни канали:

Е-мейл адрес: Този имейл адрес е защитен от спам ботове. Трябва да имате пусната JavaScript поддръжка, за да го видите.
Facebook страница: https://www.facebook.com/sopbg.org
Контактна форма: https://sopbg.org/contacts

ВАЖНО!

Само за периода от 24.11.2023 до 12.01.2024 г. всички, които поръчат един от продуктите ни, ще получат безплатно ръководство за моторно развитие при деца.

Ръководството е пълно с ценна информация за това как да помогнете на детето си да развие двигателните си умения. То включва:

• Общ преглед на моторното развитие при деца
• Етапи на моторното развитие
• Игри и дейности за стимулиране на двигателното развитие

От екипа на портала за деца със СОП

Как дете, отгледано пред екрана, може да бъде взето за аутист

 
„Консултирах 3-годишно дете, което по никакъв начин не влизаше в контакт с хората наоколо и не реагираше на реч. Родителите не ми съобщиха за нищо, което да наведе на мисълта за грешки в отглеждането. След като направихме всички необходими медицински изследвания, се оказа, че физиологично на детето му няма нищо, а неврологът беше препоръчал да направят изследване за аутизъм. Аз също обмислях да ги насоча към детски психиатър.
И тогава се случи чудо – в стаята до нас започна час по английски език и когато чу първите звуци на детска английска песничка, детето се оживи, започна да пляска с ръце и да изразява бурна радост. Заговорих с него на английски и се оказа, че детето чудесно ме разбира. Това, което не знаеше, беше български.
После стана ясно, че детето е отгледано от Baby TV още след раждането. Всеки ден, по цял ден. Майка му не беше сметнала за важно да сподели с мен, че детето ѝ живее пред телевизора. Когато ѝ казах, че е необходимо да изключи всички устройства, ме погледна с негодувание и ми заяви: „Ама той се сърди и плаче, той просто е аутист!“ А детето не беше…"

Първо: на 6-месечна възраст зрението е ключово сетиво – какво виждаш става много по-важно от това какво чуваш.

Ако в този силно сензитивен период предложите на детето „мърдащи картинки“, трябва да имате предвид, че те са огромен стимул за неговия мозък – за съжаление, в негативен план.

24 кадъра в секунда. Това означава 24 премигвания за една секунда. За видео с дължина от десет минути това прави 14 400 премигвания. Ако оставите детето да гледа половин час - 43 200 импулса.
Детският мозък не може да обработва такъв обем информация.

Изследователите на „синдрома на екранното време“ чрез сканиране на мозъка откриват сериозни нарушения в структурата му и в неговата дейност при децата, изложени на екранно въздействие: атрофия на сивото мозъчно вещество, нарушена цялост на бялото мозъчно вещество, намалена дебелина на мозъчната кора, нарушени когнитивни способности и нарушена функция на домапиновите депа.

Тези данни означават, че поставянето на децата пред екран и гледането на видеа - в това число телевизия, игри, музикални клипове нарушава всички аспекти на детското развитие. А това е много висока цена за половин час спокойствие…

Из книгата „Умно бебе“, Ива Александрова 

Езикови забавяния при малки деца: Информация за родители

Между 1 и 2 години повечето малки деца ще:

• Следват прости команди
• Взимат предмети от друга стая, когато бъдат помолени.

Посочват частите на тялото

• Носят неща, за да ви ги покажат.
• Посочват обекти и се опитват да ги именуват
• Назовават предмети от бита

След 2-годишна възраст повечето малки деца ще:

• Посочват много части на тялото и обичайни предмети.
• Посочват цветни картини и илюстрации от книги
• Следват команди като „Постави чашата си на масата“.
• Може да каже около 50 до 100 думи.
• Казва няколко фрази от две думи, като „Татко върви“, „Кукла плаче“ и „Всичко изчезна“.
• Може да каже няколко изречения от 3 думи като „Искам един сок“ или „Кажи чао-чао“.

Говорим за забавяне в развитието ако:

• Детето не се гушка като другите бебета
• Не ти връща щастлива усмивка
• Изглежда не забелязва дали сте в стаята
• Изглежда, че не забелязва определени звуци (например изглежда, че чува клаксон на кола или мяукане на котка, но не и когато викате името му)
• Държи се така, сякаш той или тя е в свой собствен свят
• Предпочита да играе сам;
• Не изглежда да се интересува или да си играе с играчки, но обича да си играе с предмети в къщата
• Проявява силен интерес към предмети, от които малките деца обикновено не се интересуват (например предпочита да носи със себе си фенерче или химикал, отколкото плюшено животно или любимо одеяло)
• Не може да използва думи, за да поиска неща, които той или тя иска
• Не изглежда да се страхува от нищо
• Не изглежда да изпитва болка по типичния начин
• Използва необичайни за ситуацията думи или фрази или повтаря сценарии от телевизията

Често срещани училищни проблеми

Някои училищни проблеми са лесни за забелязване и детето ви ще иска да говори с вас за тях. Друг път училищният персонал може да се свърже с вас, за да ви уведоми, че има проблем.

Но понякога детето ви може да крие проблемите в училище от вас или от учители и приятели. Например детето ви може да преписва домашните или да се преструва на болно по време на важни тестове. Това може да затрудни вас или учителите да разберете проблемите.

Ако се притеснявате как детето ви върви в училище, ето някои неща, за които трябва да внимавате. Детето ти:

• извинява се, за да не ходи на училище, или дори кръшка на училище
• не иска да говори за училище или определени предмети или изглежда критично или неудобно, когато говори за училище, учители или връстници
• не изглежда ангажиран с училище, извънкласни дейности или приятели и връстници
• изглежда с ниска увереност – например може да кажат, че са „тъпи“ или не толкова умни, колкото приятелите си
• получава задържания или има други проблеми с вниманието или поведението в училище
• отказва да пише домашна работа , рядко говори за домашна работа или изглежда отегчен от училищната работа
• има проблеми с намирането на време за извънкласни или други дейности
• получава по-ниски оценки от обикновено или изглежда се бори с училищната си работа.

Говорейки за училищни проблеми

Разговорът с детето ви за училище ви дава възможност да разберете какво се случва от гледната точка на детето ви. И ако детето ви има проблеми в училище, спокойните и грижовни разговори с вас също ще помогнат на детето ви да се почувства обичано и подкрепяно.

Ако се притеснявате, че детето ви има проблеми в училище, можете да започнете разговор, като зададете някои конкретни, но положителни въпроси . Например:

• Какво е училището тази година в сравнение с миналата?
• Кои предмети ти харесват в момента?
• С кого излиза на обяд днес?
• Как върви със задачите ти този срок?

Има много причини, поради които пред-тийнейджърите и тийнейджърите могат да изпитват затруднения в академичното или социално отношение в училище. Например, те може да са обект на тормоз или да имат проблеми с психичното здраве като депресия или тревожност . Те може да открият, че работата е твърде тежка или скучна, или може да не получават подкрепата, от която се нуждаят. Когато разберете какво стои зад училищните проблеми на вашето дете, можете по-добре да намерите правилните стратегии за справяне с тези проблеми.

Какво е късно проговаряне

„Късно говорещо“ е малко дете (между 18-30 месеца), което има добро разбиране на езика, обикновено развива умения за игра, двигателни умения, мисловни умения и социални умения, но има ограничен говорим речник за възрастта си. Трудностите, които късно проговарящите деца имат, са конкретно с говоримия или експресивен език . Тази група деца може да бъде много озадачаваща, защото имат всички градивни елементи за говорим език, но въпреки това не говорят или говорят много малко.

Изследователите все още не са съгласни с обяснение за това конкретно забавяне. Те обаче са установили, че късноговорещите са по-склонни да имат фамилна анамнеза за ранно забавяне на езика, да са момчета и да са родени с по-малко от 85% от оптималното тегло при раждане или на по-малко от 37 гестационна седмица. Установено е също, че приблизително 13% от двегодишните проговарят до късно.

Важни езикови етапи

Следните насоки могат да ви помогнат да определите дали речникът на вашето дете е подходящ за възрастта му. Ако детето ви все още не е достигнало тези етапи, то трябва да бъде прегледано от логопед/ерготерапевт:

• 18-месечните деца трябва да използват най-малко 20 думи, включително различни видове думи, като съществителни („бебе“, „бисквитка“), глаголи („яж“, „отивай“), предлози („нагоре“, „надолу“), прилагателни („горещо“, „сънливо“) и социални думи („здравей“, „чао“).
• 24-месечните деца трябва да използват поне 100 думи и да комбинират 2 думи заедно. Тези комбинации от думи трябва да бъдат генерирани от детето, а не да бъдат комбинации, които са „запаметени части“ от езика, като „благодаря“, „чао, чао“, „всичко е изчезнало“ или „Какво е това?“. Примери за истински комбинации от думи биха били „разхождам кучето“, „ям бисквитка“ или „мръсни ръце“.

Децата, които говорят късно, наваксват ли пропуснатото сами?

Тъй като тази група деца напредва толкова добре в други области на развитие, родителите и учителите може да предполагат, че ще наваксат сами. Наистина, много късно говорещи наистина го „израстват“, но много не го правят. Може да бъде трудно да се предвиди кои деца няма да настигнат връстниците си. Въпреки това е идентифициран списък от рискови фактори, които предполагат, че е по-вероятно детето да има продължителни езикови затруднения. Те включват:

• Кротко е като бебе; малко бърбори на бебешки
• анамнеза за ушни инфекции
• ограничен брой съгласни звукове (напр. п, б, м, т, д, н, к, г и т.н.)
• не свързва преструващи се идеи и действия заедно, докато играе
• не имитира (копира) думи
• използва предимно съществителни (имена на хора, места, неща) и малко глаголи (думи за действие)
• трудност при игра с връстници (социални умения)
• фамилна анамнеза за забавяне на комуникацията, учене или академични трудности
• леко забавяне на разбирането (разбирането) за неговата или нейната възраст
• използва малко жестове за комуникация

Ако малкото дете има ограничен речников запас за възрастта си и някой от горните рискови фактори, препоръчително е да се консултирате с логопед/ерготерапевт. Децата, които показват последните три рискови фактора по-горе (фамилна анамнеза, проблеми с разбирането или малко жестове), са изложени на най-голям риск от продължаващо забавяне на езика. Вместо да възприемат подхода „да изчакаме и да видим“, се препоръчва да получите помощ за малки деца, които закъсняват да проговорят, възможно най-рано.

Какво трябва да направите, ако детето ви проговаря късно?

Ако смятате, че детето ви може да говори късно, никога не е твърде рано да потърсите помощ. Колкото по-рано се започне да се помага на децата, толкова по-добри са техните резултати.

Здравейте, представяме Ви:

Комуникативни нарушения при неврологични увреди в детска възраст/ Миглена Симонска, 2013. 194 страници

Можете да поръчате ксерокопиран вариант като пишете на един от следния ни канали:

Е-мейл адрес: Този имейл адрес е защитен от спам ботове. Трябва да имате пусната JavaScript поддръжка, за да го видите.

Facebook страница: https://www.facebook.com/sopbg.org

Връзка със специалист: https://sopbg.org/specialist

Контактна форма: https://sopbg.org/contacts

Съдържание:

1. Увод
2. Първа глава. Терминологични аспекти
3. Втора глава. Речевата дейност като част от процеса на вербална комуникация
4. Йерархичен модел
5. Модел на експресивна комуникация
6. Модел на фундаменталните процеси
7. Модел, базиран на нервонното изчисление
8. Трета глава. развитие на речевата моторна система
9. Респираторна система
10. Ларингеална система
11. Горен отдел на респираторна система
12. Развитие на механизмите за речиви моторен контрол
13. Пластичностна нервната система
14. Четвърта глава. Речево моторно развитие при децата
15. Пета глава. Симптоми и синдроми при неврологични увреди при деца
16. Нарушения на моторното планиране
17. Нарушения на моторното програмиране
18. Нарушения на моторнотопланиране и реализация на речта
19. Нарушения на резонанса
20. Нарушения на велофарингеална механизъм
21. Нарушения на москулния тонус
22. Нарушения на периферната нервна система
23. Сензорни нарушения
24. Нарушения на екстрапирамидната система
25. Дискоординационни нарушения
26. Нарушения на храненето
27. Нарушения на ларингеална функция
28. Нарушения нареспирацията
29. Шеста глава. Одновни принципи на диагностичния процес
30. Компоненти на клиничното изследване
31. Изследване на функциите на тялото
32. Артикулационен апарат
33. Краниални нерви
34. Артикулация
35. Респирация
36. Фонация
37. Прозодика
38. Езикова компетентност
39. Плавност на речта
40. разбираемост на речта
41. Седма глава.Речева апраксия
42. Терминология и дефиниране
43. Разпространение
44. Етиология и патогенеза
45. Основна симптоматика
46. Диагностика
47. Терапия
48. Осма глава. Дизартрия
49. Определение
50. Етиология
51. Патогенеза
52. Класификация и симптоматика
53. Дискретна дизартрия
54. Диагностика
55. Терапия
56. Девета глава. Синдроми с проява на дизартрия
57. Детска церебрална парализа
58. Придобита дизартрия
59. Дегенеративни заболявания
60. Нарушения ня храненето и гълтането
61. библиография

РАЗСТРОЙСТВО НА КООРДИНАЦИЯТА НА РАЗВИТИЕТО

Какво е нарушение на координацията на развитието (DCD)?

Разстройство на координацията на развитието  е термин, използван за описване на деца, които демонстрират значителни затруднения при координиране на движения като тези, необходими за катерене на детската площадка, хващане на топки, изпълнение на задачи за писане на ръка или обличане. В резултат на това тези двигателни затруднения пречат на способността на детето да изпълнява ежедневни задачи и оказват влияние върху академичните постижения. Децата с разстройство на координацията на развитието не могат да имат затруднения с движението, обяснени с общо медицинско състояние (церебрална парализа, хемиплегия или мускулна дистрофия) и критериите не са изпълнени за всеобхватно разстройство на развитието – неуточнено.

 Какви са общите характеристики на разстройството на координацията на развитието?

Децата могат да изпитват затруднения в различни области, докато други може да имат затруднения само в определени области. Ако детето ви демонстрира някои от характеристиките по-долу и не е официално диагностицирано от лекар, важно е детето ви също да посети педиатър, за да се изключат всякакви други общи медицински състояния.

• Изглежда тромав или неловък в движенията в сравнение с приятели на същата възраст (напр. бягане неловко или държане на ножица неловко).
• Лошо усещане за тялото: Проблеми при определяне на разстоянието между себе си и предметите и следователно блъскане в предмети или събаряне на предмети и нахлуване в личното пространство на други хора, без да разпознават това.
• Трудност или забавено развитие на груби двигателни (физически) умения (напр. бягане, скачане, подскачане, хващане на топки, катерене), фини двигателни умения (напр. писане на ръка, закопчаване на копчета, вдяване на мъниста, връзване на връзки на обувки) или и двете.
• Може да показва несъответствие между двигателните способности и способностите в други области. Например, интелектуалните и езиковите умения могат да бъдат доста силни, докато двигателните умения са забавени.
• Трудности при планиране на движение: Трудност при планиране на физически движения в контролирана последователност за изпълнение на задача или трудност при запомняне на следващото движение в последователност, въпреки че е показано или казано как.
• Трудности при усвояване на движение: Трудности при усвояване на нови двигателни умения и веднъж научени в една среда (напр. училище) може да продължат да изпитват затруднения при изпълнение на задачата в друга среда (напр. у дома). Следователно, детето трябва да бъде обучавано на задачата отново във всяка нова среда.
• Трудности с дейности, които изискват постоянни промени (напр. бейзбол, тенис).
• Трудности при дейности, които изискват координирано използване на двете страни на тялото (напр. рязане с ножица, бягане, размахване на бухалка).
• Намален баланс и постурален контрол (напр. нестабилност при прекрачване на височина или когато стоите, докато се обличате).
• Намалена сила и издръжливост, изискващи значително повече усилия за изпълнение на същата задача като техните приятели, което води до бърза умора.
• Бързане със задачи, тъй като бавното им изпълнение е трудно поради намален контрол или баланс.
• Отделяне на допълнително време за изпълнение на задачи, за да се гарантира точност.
• Трудности с печат или ръкопис.
• Трудности с академични предмети като математика, правопис или писмен език, които изискват ръкописът да бъде точен и организиран на страницата.
• Трудности при организирането на училищния им чин, чанта, домашна работа или дори пространството на страница.

Какво причинява говорни и езикови проблеми?

• Нарушения в развитието на речта са честа причина за говорни и езикови проблеми при децата. Тези нарушения в обучението са причинени от мозъка, работещ по различен начин. Детето ви може да има проблеми с възпроизвеждането на речеви звуци, използването на говорим език за комуникация или разбирането на казаното от другите хора. Проблемите с говора и езика често са най-ранният признак на умствено увреждане.
  • Загубата на слуха често се пренебрегва и лесно се идентифицира. Ако детето ви има забавяне в говора и езика, слухът му трябва да бъде тестван.
  • Недоносеността може да доведе до много видове забавяне на развитието, включително проблеми с говора и езика.
  • Разстройство на слуховата обработка описва проблем с декодирането на звуците на речта. Тези деца могат да се подобрят с говорна и езикова терапия.
  • Неврологични проблеми като церебрална парализа, мускулна дистрофия и травматично мозъчно увреждане могат да засегнат мускулите, необходими за говорене.
  • Аутизмът засяга комуникацията. Проблемите с говора, езика и комуникацията често са ранен признак на аутизъм.
  • Апраксия на речта е специфично говорно разстройство, при което детето има затруднения в последователността и изпълнението на речеви движения.
  • Селективен мутизъм е, когато детето изобщо не говори в определени ситуации, често училище.

Какво да правим при забавяне на речта и езика?

Важно е да идентифицирате говорните и езиковите проблеми рано, за да може детето ви да започне лечение. Лечението трябва да започне възможно най-скоро. Изследванията показват, че децата знаят много за езика много преди първата дума да бъде казана. Ако детето ви се нуждае от лечение, то трябва да е подходящо за развитието и индивидуално. Екипът за лечение на вашето дете може да включва лекар, аудиолог, логопед и ерготерапевт.

Здравейте, представяме Ви:

Ръководство за моторно развитие при деца

Способността на вашето дете да контролира движенията и да реагира към неговата/нейната среда започва да се развива преди раждането. Всяко бебе е уникално и расте с различни темпове. Въпреки това, има някои общи неща, които можете да направите, за да помогнете на вашето дете да развие двигателните си умения.

Ръководството се състои от 9 страници с информация за всеки период: от новородено бебе до 6 годишна възраст.

Целта на това ръководство е да предостави:
• Препратка, която да ви помогне да подготви за етапите при развитието на детето и какво да очакваме.
• Ресурс, който да ви насочи, ако подозирате или имате въпроси/притеснения за детето си развитие.

Вашият лекар/педиатър ще бъде вашият най-директен ресурс за растежа на вашето дете. Въпреки това, вие като родители сте определящи дали детето ви има затруднения в своето развитие. Доверете се на преценката си!
Ръководството включва различни етапи на развитие и стъпки, включени в грубата моторика, фината моторика, умения за самопомощ и игра.

Физиотерапевтите могат да помогнат на вашето дете да развива способността да движат големите си мускулни групи по умел и целенасочен начин. Тези умения често се споменават като „общ двигателен контрол“. пълзене, седене, ходене, бягане и скачане са примери за груби двигателни умения.

Ерготерапевтите помагат на децата успяват в различни задачи, да стават независими, продуктивни и щастливи личности. Тези задачи и уменията могат да варират в зависимост от възрастта и етапите на развитие. Ерготерапевтите подпомагат как децата и възрастните да се справят сами с ежедневни дейности: (хранене, обличане), фина моторика и груба моторика, умения за четене и писане визуално-възприемащи умения и взаимодействие, социални умения, които да помогнат на децата да станат по-независими и ангажирани в живота.

Ръководството може да бъде закупено както електронно, така и на хартия. За повече информация се свържете с нас на един от следните електронни канали и адреси:

Е-мейл адрес: Този имейл адрес е защитен от спам ботове. Трябва да имате пусната JavaScript поддръжка, за да го видите.

Facebook страница: https://www.facebook.com/sopbg.org

Връзка със специалист: https://sopbg.org/specialist

Контактна форма: https://sopbg.org/contacts

Здравейте, представяме Ви:

Наръчник за груба и фина моторика за двигателно планиране

Наръчникът се състои от 20 страници с информация за всеки период: от новородено бебе до 6 годишна възраст. С добавени пример, игри, състояния и как родителят трябва да подходи във всяка една ситуация.

Двигателното развитие наподобява физически и бързи дейности, а мозъкът на вашето дете е важен компонент от това. Това включва мозъка и мускулите на вашето дете да постигнат и използват важни способности като език, социално и емоционално участие и поведение.

Моторните умения на вашето дете могат да спомогнат за установяването на близка човешка връзка. Помислете за това: когато вашето новородено протяга малката си ръчичка, това движение на протягане привлича вниманието ви и привлича емоциите ви по-близо до детето ви и в резултат на това вие ще започнете да се смеете и да говорите с него или нея.

Има два аспекта на развитие, които стимулират развитието на етапите на развитие на бебето и променят нивата от безпомощно към напълно независимо:
* Развитието на грубата моторика включва развиване на мускулите, използвани за движение и поддържане на позата.
* Развитието на фината моторика включва развиване на по-малките мускули за специфични задачи.

Наръчникът може да бъде закупен както електронно, така и на хартия. За повече информация се свържете с нас на един от следните електронни канали и адреси:

Е-мейл адрес: Този имейл адрес е защитен от спам ботове. Трябва да имате пусната JavaScript поддръжка, за да го видите.

Facebook страница: https://www.facebook.com/sopbg.org

Връзка със специалист: https://sopbg.org/specialist

Контактна форма: https://sopbg.org/contacts

Когато вашето бебе наближава прохождането, има много етапи на развитие, които да очаквате с нетърпение, като прохождане и говорене. Но не всички малки деца проговарят рано, което може да е тревожно за родителите, които се чудят дали нещо не е наред.

„Как да накарам малкото си дете да говори?“ е често срещан въпрос, който родителите си задават. Да накарате вашето мъниче да проговори няма да стане за една нощ — изисква търпение и последователност.

Първо, нека обсъдим какви етапи в речта се очакват при малки деца. До първия рожден ден повечето едногодишни деца могат да произнасят две думи последователно. В повечето случаи тези думи са „мама“ и „татко“.

На 15 месеца се добавят още една или две думи. Трябва също така да има много прото-декларативно посочване: посочване към обект и вокализиране на звук. Повечето 18-месечни могат да кажат поне 6 думи и ще започнат да повтарят други.

Те също могат да разпознаят и да посочат няколко части на тялото. Езиковите умения наистина напредват между 18 месеца и 2 години. Едно двегодишно дете трябва да каже няколко фрази от две думи и около 50 единични думи.

Ще има и много звуци, които изглеждат като разговори, но са неразбираеми. Това се нарича жаргонизъм. До 3-годишна възраст вашето малко дете трябва да започне да казва изречения от 3 думи и да води кратки разговори. Яснотата на речта трябва да прогресира от 70% на 3-годишна възраст до 100% на 5-годишна възраст

• До 18 месеца малките деца трябва да знаят поне 10 думи, но развитието на всяко дете е различно.
• Насърчавайте вашето малко дете да говори, като създавате възможности за говорене, разширяване на езиковите им умения и четене заедно.
• Проследявайте напредъка на детето си, като си водите дневник и отделяте 30 минути всеки ден за игра, фокусирана върху езика.
• Консултирайте се с логопед, ако се притеснявате за езиковото развитие на вашето малко дете или ако то не достига говорни етапи.

Как да накарам малкото си дете да проговори

Имате безброй начини да създадете възможности за говорене, които ще насърчат вашето малко дете да започне да говори. Тези възможности обикновено възникват, когато детето ви иска нещо.

За да тръгнете топката, можете да поставите любима играчка извън обсега. Изчакайте детето ви да го види и тогава го оставете да поиска.

Ако вашето малко дете започне да сочи, вместо да говори, кажете: „Искаш ли червената кола? Ето я червената кола.” Това ще им помогне да разберат как да използват своите комуникационни и говорни умения, за да поискат помощ.

Друг начин е да предвидите какво търси вашето малко дете и след това отново да го поставите на недостъпно място. Ако е време за закуска и обикновено искат кисело мляко, изчакайте, докато го поискат.

Когато се разхождате из дома си, опитайте се да пренаредите някои от играчките на вашето малко дете . Поставете предметите на масата или рафтовете - дръжте ги на нивото на очите на малкото дете, за да може да ги забележи. След това изчакайте малкото ви да го поиска.

Ако имате пъзели или г-н Картофена глава, която е отлична за обучение на части от тялото, трябва да изчакате да им дадете частите, докато те поискат. Повтаряйте това, което вашето малко дете казва или се опитва да каже.

Една от любимите ни игри е да играем на забравящия родител. Това върши чудеса, като фино ангажира малките деца, като същевременно повишава увереността им, когато си спомнят нещо.

По време на рутина, като например обличане, направете нещо нередно или се преструвайте на забравяне. Забравете да им обуете панталоните и преминете направо към чорапите и обувките.

Оставете малкото си дете да разбере грешката ви и след това го похвалите като: „Да, панталоните са преди обувките. Добра работа."

Ако вашето малко дете не го схваща, можете неусетно да посочите грешката си. Кажете нещо като: „О, къде са ти панталоните? Мама забрави ли?“ Вашето малко дете ще обича да играе това.

Когато се опитвате да разширите езиковите умения на вашето малко дете, винаги трябва да се фокусирате върху достигането на следващото ниво. Не се опитвайте да прескачате напред и да научите малкото си нещо, което е твърде сложно, но също така избягвайте да се връщате назад.

Много малки деца говорят или общуват само с няколко думи. Вашата цел е постепенно да увеличите техния речников запас.

Докато правите това, винаги слушайте детето си и следвайте примера му. Прескачането към нещо твърде сложно няма да ги ангажира или насърчи дори да опитат. Не забравяйте, че забавлението е най-добрият начин да научите.

Езикът е естествен за почти всички деца, но напредъкът ще бъде подпомогнат, ако използвате теми, които ги интересуват. Детето ви обича ли животните? Говорете за животни, които виждате в реалния живот, или за тези, които виждате в книгите.

Слушайте и наблюдавайте, докато вашето мъниче се опитва да общува. Включили сме няколко стратегии, които можете да следвате:

Направете думите по-големи

Като малко дете детето ви вероятно ще може да каже няколко думи. Така че, отлично място да започнете е като добавите повече думи към това, което казват.

Да кажем, че ви подават кола играчка и казват думата „кола“. След това го върнете и кажете: „Да, кола, голяма синя кола. Отива в стая в стая.

Вземете всичко, което детето ви дава, и го увеличете леко, преди да го върнете. Това е стратегия, която можете да използвате от най-ранна възраст, дори ако вашето малко дете все още не говори.

Ако посочите топка, кажете: „Топка! Това е голяма топка.” Използвайте малки думи, които могат да бъдат разбрани и имитирани.

Имитират

Когато вашето малко дете се опитва да каже дума, използвайте това, което ви дава, и го имитирайте. Подобно е на това, което правите, когато бебетата бърборят. Имитирате техните звуци и думи, показвайки им, че са чути.

На свой ред вашето малко дете ще започне да имитира вас и вашите думи, като по този начин разширява езиковите си умения.

Опишете и коментирайте

Бъдете спортен коментатор по време на игра - разкажете и опишете какво прави вашето малко дете. Ако играят с топка, кажете: „Вие подскачате топката – тя върви нагоре-надолу . “ Определители на ударението и местоимения в помощ на граматиката.

Помогнете на детето си да се организира, като правите предложения. Ако детето ви обича да играе със селскостопански животни, предложете да поставите овцете в обора.

Това ще даде тласък на тяхното мислене, давайки им нова перспектива за разглеждане. Но не забравяйте да следвате техните сигнали - не ставайте режисьор на пиесата.

Елиминирайте негативизма и тестването

Малките деца все още се учат, така че ако продължите да посрещате усилията им с негативизъм, те в крайна сметка ще спрат да опитват. Разширете думите им, вместо да казвате, че е грешно.

Ако вашето малко дете произнася погрешно думата „слон“, обърнете го и повторете утвърдително „Да, слон“. Това е по-полезно, отколкото да кажете отрицателно „Не, слонче“.

Правейки това, вие коригирате, без да сте прекалено груби.

Трябва също да се опитате да ограничите тестването. Ако вие и вашето малко дете играете, избягвайте да питате непрекъснато как се казват различните играчки. Многократното им тестване, особено по време на игра, може да стане досадно и да наруши забавлението.

Етикетирайте своята похвала

„Добра работа“ е лесно да се каже, но е най-добре да бъдете конкретни. Обозначете похвалата си, като кажете неща като: „Добра работа, опаковахте всичките си играчки“. Това засилва добрите неща, които правят, като насърчава доброто поведение.

Докато вашето малко дете разширява своя речников запас, разширете похвалата си. Вместо да казвате „Добра работа“, използвайте „Хубава работа, казвайки моля“ или „Хубава работа, казвайки благодаря“. Вие също помагате да се създаде положително усещане около комуникацията, като ги мотивирате да продължават да опитват и да добавят още думи.

Повечето от нас са виновни, че винаги поемат отговорността за ситуациите с нашите малки деца. Важно е обаче да им дадете ред, когато е възможно. Това е фантастичен начин за упражняване на комуникационни умения, дори и да не включва говорене.

Да приемем, че вашето малко дете ви поглежда, ако има нужда от помощ за нещо, като отваряне на кутия със сок. Попитайте детето си: „Имате ли нужда от помощ при отварянето на кутията?“ След това изчакайте, докато ви го подадат, като по този начин вземете ред.

Отговаряйте бързо

Докато вашето малко дете се учи да говори, важно е да му покажете важността на комуникацията. Бързата реакция е чудесен начин да направите това.

Незабавното реагиране както на думи, така и на жестове може да помогне на детето ви да развие и моделира по-напреднали езикови умения.

Фантастичен начин за проследяване на напредъка е воденето на дневник. Обърнете внимание на думите, които вашето дете използва или жестове, за да общува. Може да се отдалечат от нежелани неща, да не искат или да поклащат глава.

Комуникативните жестове са решаваща част от обучението как да говорите. Вашето малко дете трябва да свързва думите със съответните им действия, като поздрав или сбогом, махане или ръкостискане.

Продължавайте да записвате постигнатото и след това надграждайте върху това. Наличието на дневник също е полезно, ако вашето малко дете трябва да посети специалист.

Въпреки че вашето малко дете ще надгражда езиковите си умения през целия ден, намерете 30 минути, в които и двамата можете да се концентрирате върху игра, която е фокусирана върху разширяването на думите.

Четенето с малки деца, за да ги накарате да говорят, е различно от четенето на приказка преди лягане . Тук искате те да гледат книгата с вас. На всяка страница посочете снимките, задайте въпроси и им помогнете да опишат.

Подготовка за първи клас. Важни етапи.

Постъпването в първи клас е важен етап в живота на всяко дете. През периода на предучилищната подготовка, децата изграждат определени навици и знания. По този начин периодът на адаптация към новите условия значително се облекчава. Училищната готовност е предпоставка за по-малко стрес и по-голяма увереност на детето. Тя е съвкупност от:

– интелектуална зрялост

– личностна и психологична зрялост 

– социална зрялост 

Ето и някои основни страни, на които трябва да обърне внимание всеки родител на бъдещ първокласник.

*Общото психофизическо и интелектуално развитие на детето отразяват общото ниво на развитие на първокласника, готовността му за нова учебна дейност и усвояване на знания и умения. Това е един от основните показатели, по който може да се прогнозира успешното справяне в училище. Той отразява и резултата от предхождащото доучилищно обучение. Същевременно, развитието на децата на тази възраст често е скокообразно и много пъти се случва изоставащи деца да дръпнат изведнъж.

*Личностните особености и емоционалното състояние на детето. Всички първокласници се намират в нова ситуация и за тях е нормална повишената тревожност. Постъпването в училище е предизвикателство, независимо от нивото на подготовка и зрялост на детето. За да не се задълбочи тревожността и да се превърне в постоянно състояние, затрудняващо адаптацията, водеща трябва да е позитивната нагласа към училищния живот.

*Основи за овладяване на математика и роден език. Това означава, че при детето в достатъчна степен са развити пространственото и зрителното възприятие, фината моторика и зрително-моторната координация, има изградени начални математически представи и извършва елементарни логически операции, развит е фонематичният му слух (може да отделя звуковете в потока на речта и да определя гласните и съгласните звукове), познава буквите от родната азбука.

*Формирани учебни навици. Те отразяват резултата от педагогическото въздействие преди тръгването на детето в училище и включват уменията му за контролиране на вниманието при извършване на определена учебна дейност, налагане на самоконтрол и волево усилие,  правилна стойка при седене на чина, грижа за работното място и ученическите принадлежности, умение да работи чисто и старателно и т.н. Важно е да формираме положително отношение към ученето.

Етапи на развитието: Дейности за бебета и малки деца за изграждане на фини двигателни умения

Това е списък с фини двигателни умения, които децата трябва да демонстрират на възраст между 0 и 2 години. 

0-3 месеца 

• Доближава ръце до устата
• Движи ръцете
• Може да размахва ръце към играчки
• Ръцете започват да се отварят повече

3-6 месеца

• Държи малък предмет в ръка (без палец, пъхнат в ръка)
• Държи ръцете заедно
• Посяга към играчките с двете си ръце
• Избутвания на ръце, когато е по корем
• За кратко държи играчка като дрънкалка
• Следва предмети с очи във всички посоки

6-9 месеца

• Поднася играчки към устата
• Прехвърля предмети от едната ръка в другата
• Държи ръцете отворени и отпуснати през повечето време
• Започва да има способността да взема малки храни като бисквитка

9-12 месеца

• Способен да освободи предмет доброволно
• Дава играчка, когато бъде помолено
• Прелиства страници от книга по няколко страници наведнъж
• Започва да поставя предмети в кош
• Посочва обекти

12-18 месеца

• Пляска с ръце
• Поставя предмети и играчки в кош
• Маха за довиждане
• Използва и двете си ръце за игра
• Може да изолира показалеца със затворени други пръсти
• Драска с пастел
• Започва да използва лъжица и чаша

18-24 месеца 

• Може да построи блокова кула с помощта на 3-4 блока
• Може да вгнездява
• Прелиства страници от книга една по една
• Започва да държи пастели с върховете на пръстите и палеца

Безсъние при децата

Безсънието е едно от най-честите нарушения на съня.

Медицинските експерти разделят безсънието при децата в три категории.

• Поведенческо безсъние: Най-често при деца до 5-годишна възраст, тази форма на безсъние се съобщава с устойчивост към заспиване, отнема много време за заспиване и чести събуждания през нощта. Тези поведения се случват понякога при повечето деца, но могат да се считат за нарушение на съня, ако се появяват често и упорито и пречат на нормалното им функциониране.
• Условно безсъние : Често при по-големи деца и юноши, възниква условното безсъние, когато чувството на безпокойство се свързва с времето за лягане и съня, пречи на детето да заспи или да продължи да спи.
• Предишни нарушения на съня : Временни смущения в нормалната рутина на детето, като пътуване, болест или стресови житейски събития, могат да причинят краткотрайни пристъпи на безсъние.

Детското безсъние може да бъде предизвикателство за цялото семейство. Съществува обаче ефективно лечение. Променете в поведението, като установяване на последователна рутина за лягане, винаги са първата линия на лечение и можете да доведат до подобряване на благосъстоянието както на детето, така и на хората, които се грижат за него.

Съвети за подпомагане на дете с проблеми със съня

Ако детето изпитва чести проблеми, свързани с времето за лягане и съня, има няколко подхода, които родителите и полагащите грижи могат да предприемат.

• Подобряване на хигиената на съня: Хигиената на съня се отнася към колективните навици и процедури, които могат да повлияят на съня. За малките деца последователната рутина преди лягане Използвайте здравословния сън и други положителни резултати като развитие на езика и семейни връзки. Други важни компоненти за правилната хигиена на съня включват ежедневни упражнения и ограничаване на времето пред екрана вечер.
• Намаляване на стресовите фактори: Децата и тийнейджърите, които имат проблеми с психичното здраве, са по-склонни да изпитват и проблеми със съня. Дори детето да няма диагностициран проблем с психичното здраве, стресът може да се окаже значително влияние върху съня при някои хора. Техниките за медитация са на вниманието, което може да даде ефективен начин за намаляване на тревожността при деца, които изпитват проблеми със съня, свързани със стрес.
• Оптимизиране на средата за сън: Пространството за сън на детето трябва да помогне за особено релаксация преди лягане. Това означава минимизиране на шума, заглушаване на светлините преди лягане и контролиране на температурата , така че да не е твърде горещо или твърде студено.