Дейности за бебета и малки деца за изграждане на фини двигателни умения

Етапи на развитието: Дейности за бебета и малки деца за изграждане на фини двигателни умения

Това е списък с фини двигателни умения, които децата трябва да демонстрират на възраст между 0 и 2 години. 

0-3 месеца 

• Доближава ръце до устата
• Движи ръцете
• Може да размахва ръце към играчки
• Ръцете започват да се отварят повече

3-6 месеца

• Държи малък предмет в ръка (без палец, пъхнат в ръка)
• Държи ръцете заедно
• Посяга към играчките с двете си ръце
• Избутвания на ръце, когато е по корем
• За кратко държи играчка като дрънкалка
• Следва предмети с очи във всички посоки

6-9 месеца

• Поднася играчки към устата
• Прехвърля предмети от едната ръка в другата
• Държи ръцете отворени и отпуснати през повечето време
• Започва да има способността да взема малки храни като бисквитка

9-12 месеца

• Способен да освободи предмет доброволно
• Дава играчка, когато бъде помолено
• Прелиства страници от книга по няколко страници наведнъж
• Започва да поставя предмети в кош
• Посочва обекти

12-18 месеца

• Пляска с ръце
• Поставя предмети и играчки в кош
• Маха за довиждане
• Използва и двете си ръце за игра
• Може да изолира показалеца със затворени други пръсти
• Драска с пастел
• Започва да използва лъжица и чаша

18-24 месеца 

• Може да построи блокова кула с помощта на 3-4 блока
• Може да вгнездява
• Прелиства страници от книга една по една
• Започва да държи пастели с върховете на пръстите и палеца

Безсъние при децата

Безсънието е едно от най-честите нарушения на съня.

Медицинските експерти разделят безсънието при децата в три категории.

• Поведенческо безсъние: Най-често при деца до 5-годишна възраст, тази форма на безсъние се съобщава с устойчивост към заспиване, отнема много време за заспиване и чести събуждания през нощта. Тези поведения се случват понякога при повечето деца, но могат да се считат за нарушение на съня, ако се появяват често и упорито и пречат на нормалното им функциониране.
• Условно безсъние : Често при по-големи деца и юноши, възниква условното безсъние, когато чувството на безпокойство се свързва с времето за лягане и съня, пречи на детето да заспи или да продължи да спи.
• Предишни нарушения на съня : Временни смущения в нормалната рутина на детето, като пътуване, болест или стресови житейски събития, могат да причинят краткотрайни пристъпи на безсъние.

Детското безсъние може да бъде предизвикателство за цялото семейство. Съществува обаче ефективно лечение. Променете в поведението, като установяване на последователна рутина за лягане, винаги са първата линия на лечение и можете да доведат до подобряване на благосъстоянието както на детето, така и на хората, които се грижат за него.

Съвети за подпомагане на дете с проблеми със съня

Ако детето изпитва чести проблеми, свързани с времето за лягане и съня, има няколко подхода, които родителите и полагащите грижи могат да предприемат.

• Подобряване на хигиената на съня: Хигиената на съня се отнася към колективните навици и процедури, които могат да повлияят на съня. За малките деца последователната рутина преди лягане Използвайте здравословния сън и други положителни резултати като развитие на езика и семейни връзки. Други важни компоненти за правилната хигиена на съня включват ежедневни упражнения и ограничаване на времето пред екрана вечер.
• Намаляване на стресовите фактори: Децата и тийнейджърите, които имат проблеми с психичното здраве, са по-склонни да изпитват и проблеми със съня. Дори детето да няма диагностициран проблем с психичното здраве, стресът може да се окаже значително влияние върху съня при някои хора. Техниките за медитация са на вниманието, което може да даде ефективен начин за намаляване на тревожността при деца, които изпитват проблеми със съня, свързани със стрес.
• Оптимизиране на средата за сън: Пространството за сън на детето трябва да помогне за особено релаксация преди лягане. Това означава минимизиране на шума, заглушаване на светлините преди лягане и контролиране на температурата , така че да не е твърде горещо или твърде студено.

Признаци и симптоми на обучителни затруднения и разстройства

Обучителните затруднения са различни при децата. Едно дете може да има проблеми с четенето и правописа, докато друго обича книгите, но не разбира математиката. Друго дете може да има трудности да разбере какво казват другите или да комуникират на глас. Проблемите са много различни, но всички те са нарушения в обучението.

Не винаги е лесно да се идентифицират обучителните затруднения. Поради големите вариации, няма единичен симптом или профил, който да разглеждате като доказателство за проблем. Въпреки това, някои предупредителни знаци са по-чести от други на различна възраст. Ако сте наясно какво представляват те, ще можете да хванете разстройство в обучението рано и бързо да предприемете стъпки, за да получите помощ за детето си.

Признаци и симптоми на обучителни затруднения: Предучилищна възраст

• Проблеми с произнасянето на думи.
• Проблем с намирането на точната дума.
• Трудно римуване.
• Проблем с научаването на азбуката, цифрите, цветовете, формите или дните от седмицата.
• Трудности при следване на указания или учене.
• Трудно боравене с пастели, моливи и ножици или оцветяване в рамките на линиите.
• Проблеми с копчета, ципове, копчета или със завързване на обувки.

Признаци и симптоми на обучителни затруднения: Възраст 5-9

• Проблем при научаването на връзката между букви и звуци.
• Обърква основни думи при четене.
• Бавно усвояване на нови умения.
• Постоянно грешно изписване на думи и чести правописни грешки.
• Проблем с изучаването на основни математически понятия.
• Трудно спазване на последователности при разказване.

Признаци и симптоми на обучителни затруднения: Възраст 10-13 години

• Трудности с разбирането при четене или математическите умения.
• Проблеми с тестови въпроси с отворен край и текстови задачи.
• Не обича да чете и пише; избягва да чете на глас.
• Лош почерк.
• Лоши организационни умения (спалнята, домашните и бюрото са разхвърляни и неорганизирани).
• Проблем при следене на дискусии в класната стая и изразяване на мисли на глас.
• Изписва една и съща дума по различен начин в един документ.

Обръщането на внимание на основните етапи на развитието може да ви помогне да идентифицирате нарушенията в обучението

Изоставането в развитието може да не се счита за симптом на умствено увреждане, докато детето ви не порасне, но ако го разпознаете, можете да се намесите рано. Вие познавате детето си по-добре от всеки друг, така че ако смятате, че има проблем, консултирайте се със специалист.

Начални математически умения при децата

Децата започват да учат математика в момента, в който започнат да изследват света. Всяко умение - от идентифициране на форми до броене до намиране на модели - се основава на това, което те вече знаят.

Ето как математическите умения обикновено се развиват при различните възрасти:

Бебета (на възраст 0–12 месеца)

• Започва да предвижда последователността на събитията (като течаща вода означава време за къпане)
• Започва да разбира основната причина и следствие (разклащането на дрънкалка създава шум)
• Започва да класифицира нещата по прости начини (някои играчки правят шум, а други не)
• Започва да разбира относителния размер (бебето е малко, родителите са големи)
• Започва да разбира думи, които описват количества ( повече , по-голямо , достатъчно )

Малки деца (на възраст 1-2 години)

• Разбира, че числата означават „колко“ (използва пръсти, за да покаже на колко години е)
• Започва да рецитира числа, но може да пропуснете някои от тях
• Разбиране на думи, които сравняват или измерват неща-предложни отношения
• ( под , зад , по-бързо )
• Свързват основните форми (триъгълник с триъгълник, кръг с кръг)
• Изследва измерването чрез пълнене и изпразване на контейнери

Деца в предучилищна възраст (3-4 години)

• Разпознава форми в реалния свят
• Започва да сортира предмети по цвят, форма, размер или цел
• Сравнява и контрастира, като използва класификации като височина, размер или пол
• Брои най-малко до 20 и точно посочва и преброява елементите в група
• Разбира, че цифрите означават имена на числа (5 означава пет )
• Използва пространственото съзнание, за да реди пъзели
• Започва да предсказва причина и следствие (например какво ще се случи, ако пуснат играчка във вана, пълна с вода)

Подготвителна група (5-6 години)

• Добавя, като преброява пръстите на едната ръка — 1, 2, 3, 4, 5 — и започва с 6 на втората ръка
• Идентифицира по-голямото от две числа и разпознава числата до 20
• Копира или рисува симетрични форми
• Започва да разбира основните концепции за времето, като сутрин или дни от седмицата
• Следва многоетапни указания, които използват думи като първи и следващ
• Разбира значението на думи като малко вероятно или възможно

Начини да мотивирате детето си да учи

Ако искате детето ви да бъде отличен ученик, не ограничавайте ученето до стените на неговата класна стая. Въпреки че уменията, които учи там, са от решаващо значение за неговото интелектуално и социално израстване, вашето дете се нуждае от вашата помощ, за да отвори света на идеите. Неговата подновена радост от откритията ще се прехвърли върху училищната му работа, така че вие също ще подобрите академичните му постижения!

1. Напълнете света на вашето дете с четене. Редувайте се да четете с по-голямото си дете или установете време за семейно четене, когато всеки чете собствената си книга. Демонстрирайте колко важно е четенето за вас, като напълните дома си с печатни материали: романи, вестници, дори плакати и подложки с надписи върху тях.

2. Насърчавайте го да изразява мнението си, да говори за чувствата си и да прави избор. Той може да избере гарнитура към вечерята и да избере свои собствени извънкласни дейности. Поискайте мнението му за семейните решения и покажете, че го цените.

3. Покажете ентусиазъм към интересите на детето си и го насърчете да изследва теми, които го очароват. Ако е луда, предложете й истории за езда или я предизвикайте да намери пет факта за конете в енциклопедията.

4. Осигурете му възможности за игра, които поддържат различни видове стилове на учене - от слушане и визуално обучение до сортиране и последователност. Доставките, които насърчават игра с отворен край, като блокчета , ще развият творческото изразяване и уменията за решаване на проблеми на вашето дете, докато строи. Ще му трябва много неструктурирано време за игра , за да ги изследва.

5. Посочете новите неща, които научавате с ентусиазъм. Обсъдете различните начини, по които намирате нова информация, независимо дали търсите съвети за градинарство в Интернет или посещавате нощен курс по американска литература.

6. Попитайте за това, което учи в училище, а не за оценките или резултатите от тестовете. Накарайте го да ви научи на това, което е научил днес в училище – излагането на урока със собствени думи ще му помогне да запази наученото.

7. Помогнете на детето си да организира училищните си документи и задачи, така че да се чувства в контрол над работата си. Ако задачата й изглежда твърде трудна, тя ще прекара повече време в тревоги, отколкото в учене. Проверявайте редовно при нея, за да сте сигурни, че не се чувства претоварена.

8. Празнувайте постиженията, независимо колко малки са. Попълването на доклад за книга изисква специално отношение; завършването на книга позволява на вашето дете един час видео игри. Ще предложите положително подкрепление, което ще го вдъхнови да продължи да учи и да се предизвиква.

9. Фокусирайте се върху силните страни, насърчавайки развиващите се таланти. Дори и да не е издържала теста по математика, може да е написала добро стихотворение в час по английски. Освен тетрадка за упражнения по математика, подарете й и дневник за писане.

10. Превърнете ежедневните събития във възможности за учене. Насърчавайте го да изследва света около себе си, като задава въпроси и създава връзки.

Най-вероятно детето ви има обучителни трудности /дислексия, дисграфия, дискалкулия/ ако:

*Трудно чете непознати думи

*Прави пауза, повтаря или прави чести грешки, когато чете на глас

*Произнася неправилно определени думи с повече от една сричка.

*Бори се да разбере какво е прочел.

*Не обича да чете за забавление.

*Допуска чести правописни грешки.

*Има разхвърлян почерк.

*Има проблеми с пунктуацията и главните букви.

*Устоява на задачите за писане.

*Става разочарован или ядосан, когато върши училищна работа.

*Има кръвен роднина с история на проблеми с четенето, правописа или писането.

*Има разхвърлян почерк          

*Пише обратни числа? {напр. 81 за 18}

*Пише букви отзад-напред

*Има затруднения при писането на числа и букви

*Бърка малки и главни букви

*Има проблеми с правилното разстояние между буквите в думите и/или между думите

*Има затруднения при писането на букви и цифри в полетата

*Има проблеми със завършването на изречения с препинателни знаци

*Има затруднения при чертане на геометрични фигури

*Има затруднения при писането на текст отляво надясно

*Съпротивлява се на задачите за писане

*Среща затруднения с извеждането на мисли на хартия

*Има затруднения с копирането на текст

*Има проблеми при самостоятелното изпълнение на писмени задачи

*Прави правописни грешки при изготвянето на домашни

Етапи на интелектуално развитие при децата

Когнитивното и интелектуалното развитие на детето е белязано от определени дейности и модели, които можем да разпознаем, ако ги познаваме. Има четири различни етапа на интелектуалното развитие на детето, които Пиаже е посочил, посочени по-долу. Имайте предвид, че е важно родителите да следват развитието на детето си. Важно е обаче родителите да помнят, че всяко дете е различно и не е задължително децата да следват учебника за всеки етап от развитието.

1. Сензорно-моторна фаза:

Това е периодът от 0 до 2 години, когато се наблюдават определени дейности при дете, което отбелязва растежа на неговите умствени способности.

• Първите два месеца са белязани от много елементарни двигателни движения като сукане и хващане. Това е рефлексивен етап.
• Следващите два месеца са белязани от повтарящи се движения. Това е етапът на първите кръгови реакции.
• Във фазата от 4 до 8 месеца детето се повтаря движение с последствия като каране на висящата играчка над креватчето да се движи чрез докосване или ритане. Това е етапът на вторичните кръгови реакции.
• Докато детето навърши една година, ще видите, че движението му става по-сложно. Този етап е координацията на вторичните реакции.
• През следващите шест месеца детето ще открие нови начини за извършване на тази задача. Може да откриете, че детето ви дърпа възглавница, за да вземе играчка, държана върху нея, без директно да я вземе. Това включва третичните кръгови реакции.
• На възраст от две години детето започва да показва признаци за решаване на прости проблеми, свързани с дейността, мислено, преди да изпълни действията. Това е изобретяването на нови средства чрез умствена комбинация.

2. Предоперативен период:

Тази фаза на интелектуалното развитие в следната ранна детска възраст продължава от 2 до 7-годишна възраст и се отбелязва като развитие на детето.

• От 2 до 4 години езиковите умения на детето се развиват . Речта му обаче не е много логична. Детето може да си спомня и да говори за предмети, които в момента не се виждат. Това е предоперативната фаза.
• На възраст от четири до седем години детето развива своите говорни умения . Разговорът има повече смисъл и детето е в състояние да разпознае и използва проста логика.
• Игрите с прости правила вече са разбираеми за детето. Това е интуитивната фаза.

3. Период на конкретни операции:

Този етап на интелектуалното развитие на детето се състои от умствен растеж, протичащ в детето от 7 до 12-годишна възраст.

• Детето вече може да разбира логически модели и също да ги използва. Умствените способности сега се насочват към стабилно разбиране и познаването на какво трябва да се направи за какво.
• Детето вече може да разбира категориите и може да решава задачи логично и правилно.

4. Период на официални операции:

Това е периодът на развитие, който протича от 12-годишна възраст нагоре.

• Именно в този последен етап от интелектуалното развитие на детето е в състояние да започне да разбира и мисли за абстрактни понятия.
• Логиката и дедуктивното разсъждение стават разбираеми за детето. Сложните логически и абстрактни последователности стават лесни за детето да мисли и прилага при решаване на проблеми.

Психическият, както и физическият растеж на детето се ускорява значително в първите години от неговия или нейния живот . Трябва да запомните, че всяко дете е различно по свой начин. Не оказвайте излишен натиск върху любимия си. Оставете детето си да развивате уменията си самостоятелно и се насладете на етапа на растеж!

Как се различават речта и езикът?

• Речта е вербалният израз на езика и включва артикулация (начинът, по който образуваме звуци и думи).
• Езикът дава и получава информация. Това е разбиране и разбиране чрез комуникация - вербална, невербална и писмена.

Какво представляват забавянията в говора или езика?

Проблемите с речта и езика се различават, но често се припокриват. Например:

• Дете със забавяне на езика може да казва думите добре, но да може да сглоби само две думи.
• Дете със забавяне на говора може да използва думи и фрази, за да изрази идеи, но е трудно за разбиране.

Какви са признаците на забавяне на речта или езика?

Бебе, което не реагира на звук или вокализиране, трябва незабавно да бъде прегледано от лекар. Но често за родителите е трудно да разберат дали на детето им отнема малко повече време, за да достигне крайъгълен камък в речта или езика, или има проблем.

Ето някои неща, за които да следите. Обадете се на Вашия лекар, ако детето Ви:

• до 12 месеца : не използва жестове, като посочване или махане за чао
• до 18 месеца : предпочита жестове пред вокализации за общуване
• до 18 месеца: има проблеми с имитирането на звуци
• има проблеми с разбирането на прости устни молби
• до 2 години : може само да имитира реч или действия и не произвежда думи или фрази спонтанно
• до 2 години: повтаря само някои звуци или думи и не може да използва устен език, за да общува повече от непосредствените си нужди
• до 2 години: не може да следва прости указания
• до 2 години: има необичаен тон на гласа (като дрезгав или назален звук)

Също така се обадете на лекаря, ако речта на детето ви е по-трудна за разбиране от очакваното за възрастта му:

• Родителите и хората, които редовно се грижат за тях, трябва да разбират около 50% от речта на детето на 2 години и 75% от нея на 3 години.
• До 4-годишна възраст детето трябва да бъде най-разбрано, дори и от хора, които не го познават.

Какво причинява забавяне на говора или езика?

Забавянето на речта може да се дължи на:

• орално увреждане, като проблеми с езика или небцето (небцето)
• къс френулум (гънката под езика), който може да ограничи движението на езика

Много деца със забавяне на говора имат орално-моторни проблеми. Това се случва, когато има проблем в областите на мозъка, отговорни за речта. Това затруднява координирането на устните, езика и челюстта за издаване на звуци на речта. Тези деца може да имат и други орално-моторни проблеми, като проблеми с храненето.

Проблемите със слуха също могат да повлияят на говора. Така че аудиологът трябва да тества слуха на детето винаги, когато има проблеми с говора. Децата, които имат проблеми със слуха, може да имат проблеми с изричането, разбирането, имитирането и използването на език.

Ушните инфекции , особено хроничните инфекции, могат да засегнат слуха. Но докато има нормален слух в едното ухо, речта и езикът ще се развиват нормално.

Как родителите могат да помогнат?

Родителите са важна част от подпомагането на деца, които имат говорни или езикови проблеми.

Ето няколко начина за насърчаване на развитието на речта у дома:

• Съсредоточете се върху комуникацията. Говорете с бебето си, пейте и насърчавайте имитирането на звуци и жестове.
• Четете на детето си. Започнете да четете , когато детето ви е бебе. Потърсете подходящи за възрастта меки или настолни книги или книги с картинки, които насърчават децата да гледат, докато назовавате картинките.
• Използвайте ежедневни ситуации. За да надградите речта и езика на детето си, говорете през деня. Назовете храни в магазина за хранителни стоки, обяснете какво правите, докато готвите храна или почиствате стая, и посочете предмети из къщата. Поддържайте нещата прости, но избягвайте „бебешките приказки“.

Умения за самообслужване при децата

Защо уменията за самообслужване са важни?

Уменията за самообслужване са един от първите начини, по които децата развиват способността да планират и последователно изпълняват задачи, да организират необходимите материали и да развият усъвършенстван физически контрол, необходим за изпълнение на ежедневните задачи (напр. отваряне на кутии за обяд, рисуване или изправяне, за да дърпате вдигнати панталони). Уменията за самообслужване действат като предшественици на много задачи, свързани с училище, както и житейски умения. Терминът „самостоятелна грижа“ предполага, че тези умения се очаква да се извършват самостоятелно и в много случаи става неподходящо другите да помагат за такива задачи (разбира се, в зависимост от възрастта). По-конкретно, много предучилищни заведения и училища ще имат изискване децата да бъдат обучени да използват тоалетна, преди да започнат в техния център.

Когато уменията за самообслужване са трудни, това също се превръща в ограничаващ фактор за много други житейски преживявания. Това затруднява преспиването в къщите на приятели или семейството, ходенето на училищни/предучилищни екскурзии, децата могат да се открояват на партита за рождени дни, ако не им е удобно да се хранят и тоалетни самостоятелно, те могат да изпитат тормоз или да пропуснат други социални преживявания като резултат.

Градивни елементи

• Сила на ръката и пръстите: Способност за упражняване на сила срещу съпротивление с помощта на ръцете и пръстите за използване с прибори.
• Контрол на ръцете: Способността да се движат и използват ръцете по контролиран начин, като например използване на прибори за хранене.
• Сензорна обработка: Точна регистрация, интерпретация и отговор на сензорна стимулация в околната среда и собственото тяло.
• Манипулиране на предмети: Способността за умело манипулиране на инструменти, включително способността да държите и движите моливи и ножици с контрол, контролирано използване на ежедневни инструменти като четка за зъби, четка за коса и прибори за хранене.
• Експресивен език (използване на език): Използването на език чрез реч, знаци или алтернативни форми на комуникация за съобщаване на желания, нужди, мисли и идеи.
• Планиране и последователност: Последователното многоетапно изпълнение на задача/дейност за постигане на добре дефиниран резултат (напр. обличане и почистване на зъбите).
• Възприемчив език (разбиране): Разбиране на езика.
• Съответствие: Способност за следване на прости процедури, насочени от възрастни (т.е. не демонстрира поведение на избягване, когато детето просто не иска да го направи, защото възрастен му казва да го направи и прекъсва това, което прави).

Как можете да разберете дали детето ми има проблеми с уменията за самообслужване?

Ако детето има проблеми със самообслужването, то може да:

• Не може да се храни самостоятелно.
• Изисква повече помощ от другите на неговата възраст, за да се облече или съблече.
• Трудно понася носенето на определени дрехи.
• Борба за използване на прибори за хранене.
• Нуждае се от възрастни, които да отварят храната в кутията им за обяд.
• Отказва да яде определени храни.
• Не може да координира движенията за миене на зъбите.
• Нуждае се от помощ, за да заспи.
• Избира тоалетна само у дома, където има подкрепа от възрастен.
• Закъснява с ползването на самостоятелен тоалет през деня.
• Показва ограничена мотивация за независимост в грижата за себе си, така че изчаква възрастните да го направят вместо него.

Какви други проблеми могат да възникнат, когато видите трудности с уменията за самообслужване?

Когато едно дете има затруднения със самообслужването, то може също да има затруднения с:

• Следващи инструкции: Способността да разбира и да може да инициира задачите, които трябва да бъдат изпълнени според исканията на другите.
• Възприемчив език (разбиране): Разбиране на езика.
• Хранене: Физическите умения за използване на прибори за хранене по подходящ за възрастта начин, както и ядене на добра гама от храна.
• Сън: Да може самостоятелно да заспи.
• Обличане и събличане или подпомагане при обличане до подходящо за възрастта ниво и разпознаване кои дрехи къде отиват и в какъв ред.
• Социални умения: Определят се от способността да се ангажира в реципрочно взаимодействие с другите (вербално или невербално), да прави компромиси с другите и да може да разпознава и следва социалните норми.
• Фини двигателни умения: Умения на пръстите и ръцете като отваряне на кутии за обяд, връзване на връзки на обувки, закопчаване на копчета.
• Груби двигателни умения: Физически умения на цялото тяло, използващи „основните“ силови мускули на тялото, ръцете, краката, като качване и слизане от тоалетната и изправяне, за да се облече.
• Организация: Способността да знае какво включва дадена задача, необходимите материали, как да ги събере, като приготвяне на чантата за предучилищна възраст или дори обличане.
• Научаване на нови задачи и запазване на тази информация за следващия път, когато задачата бъде изпълнена отново.
• Изпълнително функциониране: Разсъждения и мисловни умения от по-висок порядък.

Какво може да се направи, за да се подобрят уменията за самообслужване?

• Визуален график на включените стъпки.
• Таблица с награди за независимо изпълнение на задачи (или опит за изпълнение в ранните етапи).
• Малки стъпки: Разделяне на уменията за самообслужване на по-малки стъпки и подкрепа на детето през всяка стъпка, така че след време то да може да направи повече за себе си.
• Рутина: Използвайте една и съща рутина или стратегия всеки път, когато изпълнява една и съща задача, за да им помогнете да я научат по-бързо.
• Последователност: Бъдете последователни с думите и знаците, използвани за подпомагане на детето, и поддържайте инструкциите кратки и прости.
• Оставете достатъчно време: Уверете се, че има достатъчно време за детето да участва в дейности за самообслужване, без да се чувства припряно (напр. да се упражнява в обличате през уикенда, вместо да бързате за детска градина или училище всеки ден).

Какви дейности могат да помогнат за подобряване на уменията за самообслужване?

• Малки части от дейности: Упражнявайте се да изпълнявате малка част от задача всеки ден, тъй като е по-лесно да научите нови умения в по-малки части.
• Наблюдение: Накарайте детето си да наблюдава други членове на семейството, изпълняващи ежедневни умения за самообслужване.
• Ролева игра със задачи за самообслужване, като хранене, обличане или миене на зъби с плюшени мечета.
• Грижете се за другите: Позволете на детето първо да измие косата или зъбите ви, преди да измие своите.

СИМПТОМИ НА ДИСГРАФИЯ

Подобно на други обучителни затруднения, дисграфията често е най-очевидна в училище. Ако детето ви често носи вкъщи нечетливи бележки или се разтапя от перспективата да напише есе за домашна работа, помолете учителя му да потърси следните специфични за възрастта признаци на дисграфия в училище:

Предучилищна възраст

• Бори се да пише букви със същата скорост като другите деца
• Рядко избира книжки за оцветяване или други дейности за рисуване, когато има свободно време
• Неспокоен при рисуване; скача от мястото си или често моли за извинение

Начално и средно училище

• Проблем при формирането на букви или последователно поставяне на интервали
• Неудобно или болезнено захващане на молив
• Използва произволен асортимент от размери на буквите
• Изписва една и съща дума по няколко различни начина, дори в един и същи абзац
• Трудност при следване на линия или оставане в границите
• Проблем със структурата на изречението или спазването на правилата на граматиката при писане, но не и при говорене
• Не може да разчете собствения си почерк
• Има проблеми с четенето на карти или диаграми
• Вмъква главни букви в средата на думите или забравя главните, когато са необходими
• Забравя или злоупотребява с пунктуацията

Гимназия

• Трудности при организиране или артикулиране на мисли на хартия
• Продължава да пише с прости изречения, след като връстниците са напреднали към по-сложна структура на изреченията
• Пропуска букви или окончания на думи, когато пише бързо
• Бори се да създаде контури за писмени задачи
• Изпуска критични факти или подробности, когато пише
• Смесва печатни и курсивни букви случайно
• Никога не „стигайте до същността“ в писмена задача или не повтаряйте едни и същи идеи отново и отново с малко по-различна формулировка

Ако забележите тези признаци на дисграфия при вашето дете, помислете дали да не поискате оценка от неговото или нейното училище. Фините двигателни умения могат да бъдат подобрени с професионална терапия и трудностите с писането не трябва да пречат на ученето - особено сега, когато компютрите играят все по-голяма роля в училищата в цялата страна. Накратко, дисграфията не трябва да задържа детето ви - стига да е правилно диагностицирано, лекувано и разбрано.

Изготвил: Станислава Кодева-Стоянова

Какви са признаците на дискалкулия?

Предучилищна

• Има проблеми с научаването да брои
• Бори се да свърже число с обект, като например да знае, че „3“ се отнася за групи от неща като 3 торти, 3 коли или 3 приятели
• Бори се да разпознае модели, като най-малкото към най-голямото или най-високото към най-ниското

Начално училище

• Има трудности при научаването и припомнянето на основни факти за числата, като например числови връзки, напр. 6 + 4 = 10.
• Все още използва пръсти, за да брои, вместо да използва по-усъвършенствани стратегии (като ментална математика)
• Лошо разбиране на знаците +, -, xx и x или може да обърка тези математически символи
• Труди се да разбере, че 3 + 5 е същото като 5 + 3 или може да не е в състояние да реши 3 + 26 ‒ 26 без да пресмята
• Има проблеми със стойността на място, често поставя числа в грешна колона.
• Може да не разбира математическия език или да не е в състояние да състави план за решаване на математически проблем.
• Трудно му е да разбере математически фрази като  по-голямо оти  по-малко от
• Има проблеми с воденето на резултат в спортове или игри
• Трудно му е да определи общата цена на артикулите и може да остане без пари
• Може да избягва ситуации, които изискват разбиране на числа, като играене на игри, които включват математика.

Средно училище

• Трудно разбира информацията в диаграми и графики.
• Има проблеми с намирането на различни подходи към един и същ математически проблем, като добавяне на дължината и ширината на правоъгълник и удвояване на отговора за решаване на периметъра (вместо добавяне на всички страни).
• Бори се да научи и разбере методите за разсъждение и многоетапните изчислителни процедури
• Има проблеми с измерването на елементи като съставки в проста рецепта или течности в бутилка.
• Липсва увереност в дейности, които изискват разбиране на скорост, разстояние и посоки, и може лесно да се изгуби.
• Има проблеми с прилагането на математически концепции към парите, като например изчисляването на точната промяна

Възрастни

Типичните симптоми включват:

• затруднено броене назад
• затруднено запомняне на „основни“ факти
• бавен за извършване на изчисления
• слаби умствени аритметични умения
• лошо усещане за числа и оценка
• Трудност при разбирането на стойността на мястото
• Добавянето често е операцията по подразбиране
• Високи нива на математическа тревожност

Какво е диспраксия?

Диспраксията е трудност при организирането и насочването на тялото за извършване на двигателно умение (движение), необходимо за правилното изпълнение на стъпките в процеса и за гарантиране, че задачата се изпълнява по най-ефективния начин. За да направи това, мозъкът трябва да получи и регистрира сензорна информация от околната среда и собственото тяло (напр. тактилна (докосване), кинестетична (усещане за позицията на тялото), вестибуларна (усещане за баланс) и визуална информация). След това мозъкът трябва да обработи и интерпретира тази информация, за да генерира подходящ отговор: включително как да взаимодейства с околната среда, да планира движението, необходимо за продължаване и накрая да изпълни изпълнението. Включени в организацията и планирането как да се изпълни задачата, представена на детето,

 Какви са общите характеристики на диспраксията?

Трудности при уменията на общата моторика (цялото тяло):

• Забавяне в достигането на нормални етапи за пълзене, седене, ходене, говорене.
• Трудности при бягане, скачане и подскачане в сравнение с техните връстници.
• Отнема повече време, за да започне движение, когато им бъде представена нова задача, тъй като те се нуждаят от време за обработка и планиране (напр. изискват по-дълго излагане на нова дейност, за да я научат).
• Може да изглежда склонен към злополука (напр. често спъване, блъскане в неща).
• Може да има лоша поза.

Трудности с фината моторика (пръстите):

• Трудности при задачи, базирани на молив (напр. държане и използване на молив за ръкопис).
• Трудности при дейности за самообслужване като използване на прибори за хранене, връзване на връзки на обувки, миене на зъби, използване на ножици и закопчаване на ципове или копчета.
• Трудности на възприемането
• Лоша пространствена осведоменост, показваща объркване между ляво/дясно, задно/предно.
• Зрителни възприемащи затруднения, които водят до затруднения с гладкото четене, копиране и писане.
• Трудности със слуховото възприятие, които водят до невъзможност за следване на набор от устни инструкции или лесно разсейване от фонов звук.

Трудности с възприятието:

• Лоша пространствена осведоменост, показваща объркване между ляво/дясно, задно/предно.
• Зрителни възприемащи затруднения, които водят до затруднения с гладкото четене, копиране и писане.
• Трудности със слуховото възприятие, които водят до невъзможност за следване на набор от устни инструкции или лесно разсейване от фонов звук.

Езикови трудности:

• Бавно отговарят на въпрос, дори ако знаят отговора.
• Речта може да бъде бавна и затруднена.
• Слаби експресивни езикови умения (т.е. трудно организира мислите и езика, за да се изрази).
• Речевите звуци често не са ясно артикулирани и детето може да изглежда, че има затруднения да измисли как да произнася конкретни звуци (т.е. устата изглежда опипвайки, за да намери звука, който да каже).
• Понякога думите се артикулират по различен начин всеки път, когато детето се опитва да произнесе думата.

Организационни трудности:

• Често губи/забравя неща.
• Трудност при запомнянето на последователности (напр. месеци от годината) в ред.
• Трудности при следване на набор от инструкции (може да изглежда, че не слушате).
• Трудност при усвояване на рутинни процедури.
• Трудност при събирането на многоетапни задачи (напр. бягане с препятствия).
• Изглеждат мързеливи и несъответстващи (когато всъщност може да не знаят как да започнат задачата).
• Трудности при организирането на нещата в училище (напр. ваденето на моливи, хартия, лепило и правилната книга за занимание в класната стая, получаване на цялото оборудване, необходимо за игра на открито).
• Бори се да се подготви навреме.

Емоционални/социални затруднения:

• Лошо самочувствие и увереност, което често води до разочарование и безпокойство.
• Лоша осведоменост за това как да действате в социална среда с други хора.
• Не се вписват в групата на връстниците си.
• Неразбиране на невербалната комуникация (напр. изражения на лицето, жестове, език на тялото) на другите.
• Лесно се разсейва или проявява слабо внимание към дадена задача.

Социални умения в ранното детско развитие

На различни етапи на развитие децата проявяват различни социални знаци. За всяка възраст има различни умения за детско развитие, които повечето деца могат да покажат. Докато развитието може да варира в зависимост от едно отделно дете, има определени етапи, които са характерни за всяка възраст. 

Възраст от две до три 

На тази възраст децата обичат да копират другите, особено по-големите деца и възрастните. Те обичат да общуват с други деца и се вълнуват, когато се срещат с други деца. Те също показват поведение, което противоречи на това, което им се казва да правят. 

Докато ужасните двойки могат да предизвикат някакво палаво поведение, по-близо до тригодишна възраст децата стават малко по-независими. Те могат да покажат набор от емоции, включително съпричастност и привързаност към приятел. 

На тази възраст те също могат да изразят разочарование от промените в ежедневието си. 

Възраст от три до четири 

На около три до четири години децата се радват да правят нови неща. Те стават по-креативни в играта си и обичат да играят роли като мама и татко. Те обаче не могат да разберат идеята за измислицата. 

Дете на тази възраст може да си сътрудничи с други деца. Те също могат да говорят за нещата, които харесват и не харесват. 

Възраст от четири до пет 

Децата на възраст от четири до пет искат да успокоят приятелите си и започват да копират приятелите си. Те са по-склонни да следват правилата и да проявяват повече независимост. Те също могат да станат взискателни в определени ситуации. 

Те също са наясно с пола си на тази възраст и обичат да пеят и танцуват. Сега те разбират концепцията за измислица.

Възраст от пет до шест години 

Уменията за развитие на детето от пет до шест възраст включват да следват ежедневието, да се редуват и да разбират указанията. 

Децата на тази възраст могат да разберат идеята за хумор и също могат да обяснят причината и следствието на чувствата си. Те също така са наясно с поведението си, ако то може да попречи на другите в определена обстановка. Те могат да говорят ясно в повечето разговори и другите могат да разберат какво казват.

Когнитивното развитие в ранна детска възраст означава как децата мислят, изследват и разбират нещата. Това е развитието на знания, умения, решаване на проблеми и склонности, които помагат на децата да мислят и разбират света около тях. Развитието на мозъка е част от когнитивното развитие.

Когнитивното развитие се отнася до набор от интелектуални способности, които изследователите считат за „нормални“ за бебе, малко дете, дете в предучилищна възраст или детска градина. С други думи, това е количественото определяне или систематизиране на това колко едно дете трябва да може да прави или разбира до определена възраст.

Някои от най-важните когнитивни умения за едно дете са:

• Внимание и реакция
• Учене на език
• Памет
• Мислене
• Обработка на информация
• Разрешаване на проблем
• Просто разсъждение
• Разбиране на причината и следствието
• Разпознаване на шаблон

Швейцарският психолог Жан Пиаже излезе с теорията за когнитивното развитие през 1952 г. Според Пиаже околната среда не формира поведението на детето; по-скоро децата и възрастните активно се стремят да разберат средата си и да се адаптират.

Теорията на Пиаже е най-всеобхватната теория за когнитивното развитие при децата. Теорията разпространява, че можем да научим толкова много за интелектуалното развитие на децата от техните неправилни отговори на тестови въпроси, колкото можем от техните правилни отговори. Той описва четири различни етапа в когнитивното развитие при децата: сензомоторно, предоперативно, конкретно и формално.

Четирите етапа на растеж:

Сензомоторен етап: Това е етапът от раждането до 2-годишна възраст, когато детето е в състояние да прави разлика между себе си и околната среда.

Предоперативен етап: На този етап (възраст 2–7) детето се нуждае от конкретни физически ситуации. Обектите се класифицират по прости начини въз основа на техните важни характеристики. Детето не е в състояние да концептуализира абстрактно.

Конкретен оперативен етап: На този етап (възраст 7–11) детето започва да мисли абстрактно и да концептуализира нещата, създавайки логически структури, които обясняват физическите преживявания на детето.

Етап на формални операции: Това е етапът от 11 до 15-годишна възраст, в който познанието достига окончателната си форма. Абстрактното мислене на детето е подобно на това на възрастен и то или тя е способно на дедуктивни и хипотетични разсъждения.

Ползи от когнитивното развитие:

Насърчава дългосрочното учене: Ученето, както всички знаем, е процес през целия живот. Когнитивното обучение насърчава учениците да възприемат практически подход към ученето, което ще им помогне да вземат важни решения по-късно в живота, като изучават всички плюсове и минуси.

Развива умения за решаване на проблеми: Уменията за решаване на проблеми са от съществено значение по-късно в живота, както за изграждане на кариера, така и за управление на семейство.

Подобрява разбирането: Когнитивното обучение помага на учениците да разбират нещата ясно и да развият по-задълбочено разбиране на ситуации и обстоятелства.

Подобрява увереността: С по-задълбочени умения за разбиране и повече знания децата могат да подходят към живота с по-голям ентусиазъм и увереност, което им помага да бъдат успешни във всичките си начинания.

Подобрява паметта: По-задълбоченото разбиране на предмета кара ученика да запази придобитите знания за по-дълго време, като по този начин подобрява паметта си.

Възпитава любов към ученето: Основаното на концепцията образование внушава любов към ученето през целия живот на ученика, като ги тласка да продължат да придобиват знания и да развиват нови умения. И двете неща са важни за успеха в кариерата.

Набляга на иновациите: В когнитивното обучение учениците размишляват върху проблемите, изследват различни идеи и измислят нови решения .

Децата трябва да могат да подобрят способността си да се фокусират, да запомнят информация и да мислят по-критично с възрастта. Когнитивните умения позволяват на децата да разберат връзките между идеите, да схванат процеса на причина и следствие и да подобрят аналитичните си умения.

Какво е заекването?

Заекването е говорно разстройство, характеризиращо се с повтаряне на звуци, срички или думи; удължаване на звуците; и прекъсвания в речта, известни като блокажи. Човек, който заеква, знае точно какво би искал да каже, но има проблеми с произвеждането на нормален поток на речта. Тези нарушения на говора могат да бъдат придружени от поведение на борба, като бързо мигане на очите или треперене на устните. Заекването може да затрудни общуването с други хора, което често засяга качеството на живот и междуличностните отношения на човека.

Заекването се среща най-често при деца на възраст между 2 и 6 години, тъй като те развиват езиковите си умения. Приблизително 5 до 10 процента от всички деца ще заекват за определен период от живота си, продължаващ от няколко седмици до няколко години. Момчетата са 2 до 3 пъти по-склонни да заекват от момичетата и с напредването на възрастта тази разлика между половете се увеличава; броят на момчетата, които продължават да заекват, е три до четири пъти по-голям от броя на момичетата. Повечето деца надрастват заекването. Приблизително 75 процента от децата се възстановяват от заекването. За останалите 25 процента, които продължават да заекват, заекването може да продължи като комуникативно разстройство през целия живот.

Какви са причините и видовете заекване?

Точните механизми, които причиняват заекването, не са разбрани. Заекването обикновено се групира в два вида, наречени развитие и неврогенно.

Заекване в развитието

Заекването в развитието се появява при малки деца, докато те все още учат реч и езикови умения. Това е най-честата форма на заекване. Някои учени и клиницисти смятат, че заекването в развитието възниква, когато речта и езиковите способности на децата не са в състояние да отговорят на вербалните изисквания на детето. Повечето учени и клиницисти смятат, че заекването в развитието произтича от сложни взаимодействия на множество фактори.

Неврогенно заекване

Неврогенното заекване може да се появи след инсулт, травма на главата или друг вид мозъчно увреждане. При неврогенното заекване мозъкът има затруднения при координирането на различните области на мозъка, участващи в говоренето, което води до проблеми при производството на ясна, плавна реч.

Едно време се смяташе, че всяко заекване е психогенно, причинено от емоционална травма, но днес знаем, че психогенното заекване е рядкост.

Как се диагностицира заекването?

Заекването обикновено се диагностицира от логопед, здравен специалист, който е обучен да тества и лекува хора с гласови, речеви и езикови нарушения. Логопедът ще разгледа различни фактори, включително история на детето (като кога заекването е забелязано за първи път и при какви обстоятелства), анализ на поведението на детето при заекване и оценка на речта и езиковите способности на детето и въздействието на заекването върху неговия или нейния живот.

Когато оценява малко дете за заекване, логопедът ще се опита да определи дали има вероятност детето да продължи своето заекващо поведение или да го надрасне. За да определи тази разлика, логопедът ще вземе предвид фактори като семейна история на заекване, дали заекването на детето е продължило 6 месеца или повече и дали детето проявява други говорни или езикови проблеми.

Как се лекува заекването?

Въпреки че в момента няма лек за заекването, съществуват различни лечения. Естеството на лечението ще се различава в зависимост от възрастта на лицето, комуникационните цели и други фактори. Ако вие или вашето дете заеквате, важно е да работите с логопед, за да определите най-добрите възможности за лечение.

Терапия за деца

При много малки деца ранното лечение може да предотврати превръщането на заекването в развитие на проблем за цял живот. Някои стратегии могат да помогнат на децата да се научат да подобряват плавността на речта си, като същевременно развиват положително отношение към комуникацията. Здравните специалисти обикновено препоръчват детето да бъде оценено, ако то или тя е заеквало от 3 до 6 месеца, проявява поведение на борба, свързано със заекването, или има фамилна анамнеза за заекване или свързани комуникационни нарушения. Някои изследователи препоръчват детето да се преглежда на всеки 3 месеца, за да се определи дали заекването се увеличава или намалява. Лечението често включва обучение на родителите относно начините за подпомагане на производството на гладка реч на детето им. Родителите могат да бъдат насърчени да:

• Осигурете спокойна домашна среда, която позволява на детето да говори много възможности. Това включва отделяне на време за разговори помежду си, особено когато детето е развълнувано и има какво да каже.
• Слушайте внимателно, когато детето говори и се съсредоточете върху съдържанието на съобщението, вместо да отговаряте на това как е казано или да прекъсвате детето.
• Говорете леко забавено и спокойно. Това може да помогне за намаляване на напрежението във времето, което детето може да изпитва.
• Слушайте внимателно, когато детето говори, и изчакайте то да каже желаната дума. Не се опитвайте да довършвате изреченията на детето. Освен това помогнете на детето да научи, че човек може да общува успешно дори когато се появи заекване.
• Говорете открито и честно с детето за заекването, ако то повдигне темата. Нека детето знае, че е добре да се появят някои смущения.

Терапия на заекването

Много от настоящите терапии за тийнейджъри и възрастни, които заекват, се фокусират върху това да им помогнат да научат начини да минимизират заекването, когато говорят, като например говорене по-бавно, регулиране на дишането им или постепенно преминаване от отговори с една сричка към по-дълги думи и по-сложни изречения . Повечето от тези терапии също помагат за справяне с безпокойството, което човек, който заеква, може да изпитва в определени ситуации на говорене.